相信很多人的十几年人生，都是这么度过的，语文背诵、数学做题、然后等着那场叫高考的比赛哨声鸣响。按照法国作家罗曼罗兰的说法，大部分人二三十岁就已经死去了，此后的余生不过是在自我的模仿，如此说来这前十几年的课程，对我们的人生是何等的重要。

我相信，对于大部分人来说，十几年的语文课很难说有趣，当然我也是这么过来的。但自从认识《小荷作文~母语课堂》以后，一切都改变了。在2013年初，一个冬雪初融的早晨，姑苏城内，与一个衣着朴素的中年人几句简单的寒暄，深深打动了我，更启发了我对母语教学的兴趣，他的名字叫冯斌，小荷作文创始人：河马国王。他那简单的几句话是小荷十大自由。“自由发言、自由吃零食、自由喝水、自由上洗手间，自由写作，自由要求老师表扬，要求阅卷老师重新打分的自由，有事请家长向老师请假的自由，自由缓交作业、向老师所要电话号码的自由....。.貌似听上去不太靠谱的自由，蕴藏着对孩子尊重，让孩子获得存在感。这是我们现代教育最缺失的东西。自由，不等于散漫，是让孩子在充实自己的同时，自由发挥自己的想象，以较大程度的拓展自己的知识面。

小荷作文母语课堂，是在阅读的基础上，不断充实自己，以傻大姐想象题为引导，充分激发孩子的想象力，提高孩子的阅读写作兴趣。当天河马国王几句话一直在心中铭记，并一直告诉孩子们：谁阅读了，谁的世界就变的更辽阔，谁就会有更深刻的精神生活，而小荷老师的任务就是把语文课堂还给学生。所以小荷的课堂见不到模仿，背诵。有想象题，有美图美文赏析，更有雄辩写说，主题剪报，图写事、物写事等。小荷的老师也不会去打开语文教科书进行教条式教学，而是利用自己的知识储备，纵横开阖，为孩子们升起心中的太阳。

语文教育，到底怎么教，我们从2012年伦敦奥运会开幕式说起，当演出进行到第一次工业革命时，马车里走出一位相貌堂堂的绅士，他的名字叫布鲁内特，开幕式几天后，上海新民晚报收到了一位读者来信《谁是布鲁内尔》引起了争论，《被教科书遗漏的科学巨人》第二天就报纸刊登。

布鲁内尔作为一个能够代替瓦特与哈格里夫斯，英国最伟大的100人中排名第二，位于莎士比亚和维多利亚女王之上的科学巨人，居然被我们的教材所遗忘，那我们的教材是不是出现了问题。

长久以来我们教科书的选择的范围都比较狭窄，而且教学的过程中往往都不是去鼓励孩子自由去思想，表达学生自己真实的想法，而是按照一个先行就固定的观点，让学生去表达，这就导致了语文教育没有达到它应有的作用。我们现在所熟悉的语文课，据说是一个舶来品，50年代一个叫普希金那的前苏联教育专家在北京女六中听了一节初中语文课《红领巾》后表示，前苏联语文课问三个步骤，朗读、复述、课文分析。按照这个步骤，分析段落大意，中心思想，几乎就是语文课的全部。前苏联专家的经验在很大程度上对中国语文的教学产生影响。

而在今天的俄罗斯已经把语文教育分为低年级语言教育为主，高年级文学教育为主，美国也以阅读分享为主，读哈利波特还是莎士比亚由孩子自己选择。而在中国年平均阅读书籍才4.3本，且包括教科书。远低于以色列60本，日本40本，法国20本。

其实早期阅读对于一个孩子来说是刻骨铭心的，很难设想一个没有阅读能力的人能够学好语文，其他所有的学科更不可能学好。对于孩子来说阅读，就像喝牛奶、吃面包，吃进去以后变成了他的血脉，长成他的骨骼。人在14岁以前阅读对孩子来说尤为关键，80%的知识是靠阅读来获取的，孩子长大以后，是在用他14岁以前阅读所获取的知识和基本价值观来建设人生。

我们现在语文课堂，一二年级还在强调识字为主，对二年级下学期才开始强调阅读，三年级才开始写话，写句子，到四年级才开始写完整的段落。先认字，再阅读，再写句子，那不是母语教育，那是第二语言教育，真正的母语教育阅读和写作是不会分开，充分增加孩子的阅读量，提升孩子的自由写作的能力。

在这样应试教育的环境中，小荷的老师注定是孤独的，但是当一次次孩子获得满分作文大奖后，就会激励我们哪怕世界冰冷，我们扔将奋力燃烧。期待孩子们有一天淹没在鲜花和掌声中。

小荷崇尚的阅读分四个阶段。基础阅读，检视阅读，分析阅读和主题阅读。前两项为浅阅读，后两项为深阅读，无疑只有进行深阅读才能得到精神层面的提升，你愿意做知识分子还是知道分子，就看你阅读的深度。阅读是消灭无知、贫穷和绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前消灭它们。

在互联网高速发展的今天，一些肤浅阅读成为我们的大敌，故小荷母语课堂不采用目前常用的多媒体教育课件，因为汉语的学习是没有框架，没有模式。我们仅希望孩子们在快节奏的生活中 放慢你的身躯，等等你的灵魂，安静下来阅几本好书，与大师们充分接触，净化我们的心灵，找到真正的自我，写下自己内心真实的东西。小荷课堂与传统课堂的区别，就是哈佛剑桥与清华北大的区别。读小荷，写一生。